Se puede definir a la Integración Escolar como una práctica que se realiza con y para un sujeto subjetivo que siente, piensa y actúa. En consecuencia esta práctica será realizada de manera artesanal y única para cada sujeto. Se podrá trazar, delinear la forma adecuada de trabajo con este sujeto mediante el conocimiento y contacto con su forma de actuar, sentir y pensar, junto con el conocimiento de su familia, sus valores y la institución educativa a la que será integrado. Identificando las condiciones que posibilitan o imposibilitan que el sujeto con discapacidad tenga experiencias lo más parecidas posible a las consideradas como habituales en la sociedad.
La integración escolar puede ser física, funcional o social , es un proceso multidimensional que debe ser atendido por un equipo multidisciplinario y es definitivamente una estrategia básica de atención a la diversidad.
La Escuela Sudamérica nº 746, Pablo Areguatí nº 778, Manuel Belgrano nº 462, Escuela Normal nº 8, el Instituto Adventista, el Instituto San Lucas, el Colegio Argentino Americano, el Instituto Sagrada Familia de Puerto Iguazú trabajan con Integración Escolar desde el nivel Inicial, sala de 3 años, hasta la secundaria. Algunas escuelas incorporan al maestro integrador como instrumento de inclusión educativa:“el medio más efectivo de combatir las actitudes discriminatorias, creando comunidades de bienvenida, construyendo una sociedad inclusiva y alcanzando la educación para todos ; además, proporciona una educación eficaz para la mayoría de los niños, mejora la eficacia y, en último término, la relación coste-efectividad de todo sistema educativo” según la UNESCO.
"Los alumnos con discapacidad en proceso de inclusión en la escuela regular. Que en el curso de su educación básica presenten necesidades educativas especiales y que educación especial les preste apoyo, a través de USAER, pasan a formar parte de una integración escolar". (Eliseo Guajardo, 1998a; 4)
¿Quién debe realizar la Integración escolar?
En la actualidad se discute sobre quién debe realizar la integración escolar, si un maestro integrador, un maestro especial, un psicopedagogo, un psicólogo.Se sabe que una buena teoría hace a una mejor práctica por eso el integrador deberá tener conocimiento y posicionarse en un paradigma que le permita elaborar un plan de trabajo. Para el que deberá tener conocimientos acerca de educación especial, discapacidad, adecuaciones curriculares y metodológicas, roles y funciones de la institución educativa, curriculum oculto, etc.
Además de la idoneidad del integrador se requiere de compromiso con la tarea porque se trabaja con y para un sujeto subjetivo que siente, piensa y actúa, que necesita continuidad en el tratamiento.
Otro aspecto importante es la viabilidad del plan de integración y la disponibilidad de profesionales en el lugar. Por ejemplo en la realidad de Puerto Iguazú donde no existe un maestro integrador titulado se recurre a los psicopedagogos con disponibilidad horaria y en el caso de no disponer de un psicopedagogo la segunda opción es un maestro jardinero o de grado al que se le brinda una preparación previa a la tarea.
